エンジニアの思考法：人工知能時代の子供たちにとってなぜそれが不可欠なのか

هذا المقال جزء من “Trending Forward”، سلسلتنا المرئية والصوتية التي تستكشف كيف تُحدث التقنيات الثورية تغييرات في أسلوب حياتنا.

ربما تكون أفضل هدية يمكنك تقديمها لأطفالك هي تجربة الفشل. قد يبدو هذا رأيًا جذريًا، وربما غير مريح بعض الشيء، خاصة وأن جزءًا كبيرًا من التربية ينطوي على محاولة حماية الأطفال من الإحباط وخيبة الأمل. ولكن، بالتدخل في كل مرة يواجهون فيها صعوبة، قد نحرمهم أيضًا من فرص تطوير المهارات الأساسية التي سيحتاجونها للتعامل مع عالم يزداد تقلبًا.

أصبح هذا التساؤل أكثر إلحاحًا مع تغيير الذكاء الاصطناعي لطريقة تفكيرنا في العمل. في محادثة سابقة ضمن برنامج 前進傾向، استكشفتُ ما يحدث عندما يبدأ الذكاء الاصطناعي في تولي المهام والمهارات التي كانت تتطلب سنوات من التدريب. لا يقتصر التحدي على مجرد التنبؤ بالوظائف التي قد تختفي، بل يكمن في كيفية إعداد الناس لسوق عمل يتأثر بالذكاء الاصطناعي قد لا تبدو فيه المهارات القيّمة اليوم بنفس القيمة بعد عقد أو عقدين من الآن.

سيدخل الأطفال الذين ينشأون اليوم هذا العالم دون أن نعرف بالضبط كيف سيبدو. بعض الوظائف التي سيسعون إليها في النهاية قد لا تكون موجودة بعد. قبل عقدين من الزمن، لم يكن العمل لصالح صانع محتوى على YouTube ليُعتبر طموحًا مهنيًا واضحًا؛ أما اليوم، فهو مهنة محتملة تمامًا. بدلاً من محاولة تخمين المهن الدقيقة التي ستظهر، من المنطقي أكثر التركيز على القدرات البشرية التي يمكن نقلها من موقف إلى آخر: الفضول، والحكم السليم، وحل المشكلات، والمثابرة.

تلك الأفكار كانت محور حديثي الأخير في برنامج 前進傾向 مع راشيل هارموث، كبيرة مسؤولي المنتجات في CrunchLabs، وهي شركة التعليم والترفيه التي أسسها مهندس NASA السابق ومُنشئ المحتوى على YouTube، مارك روبر. دخلت المقابلة وأنا على دراية مسبقة بمنهج الشركة. فقبل سنوات، اشتركت في خدمة CrunchLabs Build Box لإحدى حفيداتي، وقضينا ساعات في تجميع المشاريع معًا. كانت المشاريع ذكية وذات قيمة تعليمية حقيقية، لكن ما لفت انتباهي هو أنها لم تكن دائمًا تكتمل بشكل مثالي من المحاولة الأولى.

بالنظر إلى الوراء، أرى أن المحاولات الفاشلة كانت لا تقل قيمة عن المشاريع المكتملة.

الذكاء الاصطناعي يغير ما يحتاج الأطفال لتعلمه

لأجيال عديدة، ركز التعليم بشكل كبير على تجميع المعلومات وإتقان المهارات الراسخة. يتعلم الأطفال التواريخ، والصيغ، واللغات، والبرمجة، وغيرها من التخصصات، مع توقع أن تساعدهم هذه القدرات في الاستعداد للعمل لاحقًا في حياتهم. لا يزال لل知識 أهميتها، لكن الذكاء الاصطناعي يجعل من السهل بشكل متزايد على الآلات أداء العديد من المهام التي كانت تعتمد في السابق على قدرة الشخص على استدعاء المعلومات أو تنفيذ عملية بشكل صحيح.

لكن السؤال الأصعب هو: ماذا يحدث عندما لا تكون هناك عملية واضحة يجب اتباعها؟

تحدثت أنا وهارموث عن صعوبة التنبؤ بالوظائف التي ستزدهر بعد 15 أو 20 عامًا من الآن. الإجابة ليست ببساطة تحديد المهارة التقنية الواعدة اليوم وتدريسها لكل طفل. بحلول الوقت الذي يدخل فيه أطفال اليوم الذين تبلغ أعمارهم ثماني سنوات سوق العمل، ستكون التكنولوجيا المحيطة بهم قد تغيرت بالتأكيد. そうかも知れない الاستثمار الأفضل في تعليمهم كيفية التعامل مع المشكلات غير المألوفة، والعمل خلال حالة عدم اليقين، والمثابرة عندما لا ينجح الحل الأول.

تلخص CrunchLabs هذه الفلسفة في عبارة بسيطة: “فكر كمهندس”. إنها ليست دعوة لأن يصبح كل طفل يبني أحد مشاريعها مصمم جسور، أو مطور روبوتات، أو يعمل لدى NASA في نهاية المطاف. الهندسة، في هذا السياق، هي عقلية لحل المشكلات: تحديد ما تحاول إنجازه، عصف ذهني للحلول الممكنة، اختبار أحدها، فهم الخطأ الذي حدث، وإجراء التعديل اللازم.

الفضول، والثقة الإبداعية، والقدرة على تقبل الفشل، تقع في صميم هذا النهج. الاثنان الأولان يسهل على البالغين فهمهما نسبيًا، أما الثالث فهو أصعب بكثير.

جعل الفشل أقل إخافة

يتملك الآباء والأجداد غريزة طبيعية لإصلاح الأمور. فعندما نرى طفلاً يكافح مع أحجية، أو خطوة تركيب، أو مهارة جديدة، قد يكون رد الفعل شبه تلقائي: حرّك هذه القطعة، اقلبها، دعني أريك. التدخل ضروري أحيانًا، لكن إزالة كل عقبة تحرم الطفل من فرصة اكتشاف ما يحدث عندما يتغلب على الإحباط بنفسه.

قدم هارموث مقارنة مثيرة للاهتمام خلال حديثنا. فالأطفال يفهمون هذه العملية بالفعل عندما يلعبون ألعاب الفيديو. لا أحد يتوقع أن يمسك وحدة التحكم ويهزم لعبة صعبة من المحاولة الأولى. أنت تفشل، تعيد المحاولة، تعدّل أسلوبك، وتحاول مرة أخرى. المحاولة الفاشلة ليست دليلاً على أنك غير قادر على لعب اللعبة؛ بل هي في كثير من الأحيان الطريقة التي تتعلم بها اللعب.

غالبًا ما ينتج العالم المادي رد فعل مختلفًا تمامًا. فرسمة لا تظهر كما هو متوقع فيقرر الطفل أنه سيء في الرسم. آلة موسيقية تصدر صوتًا مزعجًا وفجأة يظن الطفل أنه ليس موهوبًا موسيقيًا. بناء يفشل، ويصبح الاستنتاج: “لا أستطيع فعل هذا”. المشكلة ليست في المحاولة الفاشلة بحد ذاتها؛ بل في المعنى الذي نربطه بها.

يقدم عمل Mark Rober مثالاً مضادًا مفيدًا. تعرض مقاطع الفيديو الخاصة به اختراعات رائعة، لكن النتيجة النهائية المصقولة لا تروي القصة كاملة. فخلف هذا الإنجاز المتقن تكمن أفكار فاشلة ونماذج أولية وتكرارات لم تنجح. إن الاستعداد لإظهار تلك الإخفاقات هو جزء مما يجعل أسلوبه في الهندسة متاحًا للأطفال في المقام الأول.

تطبق شركة CrunchLabs الفلسفة نفسها عبر منتجاتها. تقدم “Build Boxes” للأطفال الأصغر سنًا مشاريع فيزيائية وهندسية عملية، بينما تمنح “Hack Pack” الأطفال الأكبر سنًا فرصة لاستكشاف الروبوتات. وتأخذ كتب “CrunchLabs Mysteries” الخاصة بالشركة الفكرة إلى صيغة أخرى، محولة القراءة إلى مغامرة STEM عملية وتطلب من الأطفال حل الألغاز وبناء الأجهزة بأنفسهم. لقد نظرت مؤخرًا في هذا التوسع في سرد القصص، وهو يعكس الفكرة الأساسية ذاتها: لا يجب أن تعني STEM الجلوس وتلقي ما يجب تعلمه، بل يمكن أن تتضمن اكتشاف الأمور بنفسك. كيف يمكن لأدوات الذكاء الاصطناعي أن تدعم هذا النوع من التعلم؟

تتوسع الشركة أيضًا の分野では البيع بالتجزئة، والمخيمات الصيفية، و”Class CrunchLabs” وهي مبادرة غير ربحية تقدم مناهج STEM مجانية للصفوف من الثالث إلى الثامن. الأشكال مختلفة، لكن الدرس يظل ثابتًا بشكل ملحوظ: جرّب، افشل، تعلّم، عدّل، وجرّب مرة أخرى.

المرونة مهارة يمكن اكتسابها

كانت وجهة نظر هارموث حول المرونة هي النقطة الأبرز في نقاشنا. غالبًا ما نتعامل مع المرونة كسمة فطرية — إما أن تمتلكها أو لا. لكن هارموث يجادل بأنها في الواقع عضلة تُبنى من مهارات محددة: حل المشكلات، والمثابرة، والقدرة على التكيف.

يمكن للآباء المساعدة في بناء هذه المهارات دون الحاجة إلى تعقيد طفولتهم عمدًا. فالطفل الذي يحاول إتقان خدعة تزلج، أو يتعلم آلة موسيقية، أو يكتب قصة، أو يجرب في المطبخ، أو يبني حصنًا في الفناء الخلفي، يقوم بنفس الجهد الذهني الكبير الذي يبذله الطفل في مشروع هندسي. عندما لا ينجح شيء ما، يتعين عليهم اكتشاف السبب، وإجراء تعديل، ثم يقررون ما يجب تجربته تاليًا.

الفضول يدفع الطفل للتساؤل عما قد يحدث إذا جرب شيئًا مختلفًا. والثقة الإبداعية تمنحه الاعتقاد بأنه قادر على إيجاد الحل. وعندما تفشل المحاولة الأولى، تساعده المرونة على تجاوز عبارة “لا أستطيع فعل هذا” نحو السؤال الأكثر فائدة: “ماذا يجب أن أجرب بعد ذلك؟”

تلك العادات قد تصبح ذات قيمة خاصة مع تحسن قدرة الذكاء الاصطناعي على توليد الإجابات. سيظل البشر بحاجة إلى تحديد الأسئلة التي تستحق الطرح، وتقييم مدى منطقية الإجابات، وإيجاد حلول للمشكلات التي لا تملك حلولاً واضحة.

مهارات لمستقبل لا يمكن التنبؤ به

لا يمكن لأحد منا أن يجزم بثقة أي المهن ستزدهر بعد 15 أو 20 عامًا من الآن. فالعديد من الوظائف التي قد يشغلها أطفال اليوم في المستقبل قد لا تكون موجودة بعد. قبل عقدين من الزمن، كانت فكرة العمل لدى صانع محتوى على YouTube كوظيفة أحلام تبدو أمراً سخيفاً. أما اليوم، فهو مسار وظيفي محتمل تماماً.

لذلك، قد يكون تجهيز الأطفال لنسخة معينة من المستقبل أقل فائدة من تزويدهم بمهارات يمكنهم حملها معهم إلى أي شكل يأخذه ذلك المستقبل. فالفضول، والحكَم السليم، وحل المشكلات، والمثابرة ليست مرتبطة بمهنة معينة. يمكنها أن تخدم طفلاً يصبح مهندسًا، أو فنانًا، أو معلمًا، أو شيئًا لم نفكر حتى في تسميته مهنة بعد.

فلسفة “فكر كمهندس” تنجح تحديدًا لأنها لا تتعلق بالهندسة بحد ذاتها. العملية بسيطة بما يكفي: حدد ما تحاول إنجازه، فكر في حلول ممكنة، اختبر أحدها، اكتشف الخطأ، ثم عدّل. لا يحتاج الطفل إلى معرفة أي شيء عن الهندسة للاستفادة من تعلم كيفية التعامل مع المشكلة بهذه الطريقة.

بعد سنوات من شرائي صندوق CrunchLabs Build Box لحفيدتي، أفكر بشكل مختلف في المشاريع التي بنيناها معًا. كان الرضا الناتج عن إنجاح شيء ما جزءًا من المتعة بالتأكيد، لكن اللحظات التي اضطررنا فيها للتوقف واكتشاف سبب عدم عمل شيء ما ربما كانت أكثر أهمية. الحصول على الإجابة الصحيحة كان جزءًا فقط من التجربة. تعلم كيفية الوصول إليها كان مهمًا أيضًا.

من الطبيعي أن يرغب الآباء في حل المشكلات لأبنائهم. فنحن نرى إحباطهم ونسعى لإزالته فورًا. وفي حين أن المساعدة المباشرة قد تكون ضرورية أحيانًا، إلا أن منح الطفل فرصة لمواجهة التحديات والصراع مع المشكلات لفترة أطول قد يكون النهج الأكثر فائدة.

إن العالم الذي سيرثه أطفال اليوم سيتشكل بتقنيات لا يمكننا التنبؤ بها بشكل كامل، وقد تختلف الوظائف التي سيمارسونها في المستقبل اختلافًا جذريًا عما نعرفه اليوم. إعدادهم لهذا المستقبل المليء بعدم اليقين لا يعني بالضرورة تلقينهم كل تقنية جديدة فور ظهورها. بل قد يعني منحهم الثقة لمواجهة المجهول، والمرونة الكافية لتقبل الفشل دون يأس، والفضول الذي يدفعهم للاستمرار في التجريب.

لقد تركتني محادثتي مع راشيل هارموث بفكرة جوهرية: قد لا نتمكن من إعداد أطفالنا لكل مشكلة قد تواجههم، لكن يمكننا بالتأكيد مساعدتهم ليصبحوا أكثر قدرة على التعامل مع المشكلات وحلها. فحتى لو لم يصبحوا مهندسين أبدًا، فإن تعلم التفكير الهندسي قد يكون من أثمن الهدايا التي نقدمها لهم.